TECHIN atstovai dalyvavo tarptautiniame „Erasmus+“ pažintiniame vizite Estijoje ir Suomijoje: kaip dirbtinis intelektas keičia mokyklą?

2026 m. vasario 10-13 d. TECHIN gimnazijos atstovas dalyvavo tarptautiniame „Erasmus+“ pažintiniame vizite „Best Practices in Digital Pedagogy and AI in Finland and Estonia“, vykusiame Taline ir Helsinkyje. Vizito metu buvo analizuojama, kaip Estija ir Suomija sistemingai integruoja dirbtinį intelektą (DI) į švietimo sistemą.

Estija: nacionalinio masto DI programa „AI Leap“

Vienas įspūdingiausių pavyzdžių – Estijos nacionalinė programa AI Leap (TI-Hüpe). Tai trejų metų sisteminis pokytis, apimantis visas aukštesniąsias vidurines mokyklas.

Faktai ir mastas

• 53 % Estijos mokytojų jau naudoja DI savo darbe (2024 m. tyrimas)
• 90,2 % 10–12 klasių mokinių naudoja DI mokymuisi
• 69 % mokinių naudojasi „ChatGPT“

Nuo 2026 m.:

• 4 891 mokytojas iš 154 gimnazijų (≈100 %) prisijungė prie AI Leap
• 63 % jau aktyviai naudoja sistemą
• Sukurta 1 181 specializuotų GPT sprendimų
• 12 934 mokiniai pakviesti naudotis DI programa, iš jų 4 131 jau prisijungė

Ką tai reiškia praktikoje?

Estija ne tik suteikia prieigą prie „ChatGPT Edu“, bet ir kuria specializuotą mokinių programėlę, paremtą sokratiniu dialogu ir adaptaciniu personalizavimu.

DI modelis:

• pritaikytas Estijos kalbai ir ugdymo turiniui,
• ugdo savireguliaciją, mokymosi strategijas, motyvaciją,
• vertina mokinio pažangą analizuodamas dialogą,
• grindžiamas moksliniais tyrimais ir RCT studijomis.

Svarbu tai, kad programa remiasi ne tik technologija, bet ir pokyčių valdymu: regioniniai koordinatoriai, profesinės mokymosi bendruomenės (PLC), mėnesiniai seminarai ir mokytojų mokymai.

Taip pat Estijoje buvo pakeistas teisinis reguliavimas, kad mokykla galėtų veikti kaip duomenų valdytoja ir sudaryti aiškias DI naudojimo sutartis.

Suomija: DI kaip pedagoginis, o ne technologinis klausimas

Helsinkyje pristatytos Suomijos nacionalinės rekomendacijos „Artificial Intelligence in Education“.

Pagrindiniai principai:

1. DI turi būti naudojamas pedagogiškai prasmingai, siejant su mokymosi tikslais
2. Griežta atitiktis teisės aktams (AI Act, BDAR, autorių teisės)
3. Duomenų apsauga ir skaidrumas
4. DI raštingumo stiprinimas (AI literacy)
5. Žmogaus atsakomybė – vertinimo sprendimai negali būti deleguoti DI

Suomijoje DI suprantamas kaip epistemologinė revoliucija švietime – tai keičia požiūrį į žinias, jų kūrimą ir vertinimą.

Didelis dėmesys skiriamas:

• personalizuotam mokymuisi,
• mokymosi analitikai,
• mokinių įtraukties didinimui,
• savireguliacijos ir mąstymo gebėjimų ugdymui.

Mokyklos vadovo perspektyva: lyderystė DI amžiuje

Vizito metu pristatyta Estijos mokyklos vadovo patirtis.

Pagrindinės įžvalgos:

• DI klausimas yra pedagoginis, o ne technologinis.
• Jei mokykla nesikeis, mokymasis taps „mokymosi imitacija“.
• DI nesuteikia daugiau laiko – jis leidžia laiką panaudoti kitaip.
• Vadovo įsitikinimai ir emocijos stipriai veikia pokyčių greitį.

Šios įžvalgos aktualios ir mūsų gimnazijai planuojant DI integravimo veiksmų planą.

Ką tai reiškia mūsų gimnazijai?

Vizitas patvirtino, kad sėkminga DI integracija reikalauja:

• aiškios strategijos,
• pedagoginio pagrindimo,
• mokytojų profesinių bendruomenių,
• teisinio ir etinio aiškumo,
• nuolatinio poveikio vertinimo.

Remiantis įgyta patirtimi, pradedame rengti DI integravimo veiksmų planą 2026–2027 m., organizuoti vidinius mokymus bei kurti rekomendacijas atsakingam DI naudojimui.

Išvada

Estija rodo, kaip galima nacionaliniu mastu įdiegti DI švietime, o Suomija – kaip tai daryti atsakingai ir pedagogiškai pagrįstai.

Dirbtinis intelektas mokykloje jau yra realybė. Klausimas – ne ar jį naudoti, bet kaip jį naudoti išmintingai.